sábado, 30 de abril de 2011

Atividades Dirigidas: Dia Nacional da Mulher


Em razão da semana de provas da Secretaria Municipal de Educação (SME/RJ) e a dos professores da Unidade Escolar (E.M. Dilermando Cruz), o prazo da entrega dos trabalhos acerca do Dia Nacional da Mulher ficou estabelecido para a semana do dia 08 de maio (com turmas entregando até o dia 13).

Como eu havia prometido - aos alunos - um post para elucidar quaisquer dúvida ainda existente, aqui estou a atendê-los. Cada ano do Ensino Fundamental fará um tipo de atividade, a saber:

. 6º Ano (Turmas 1601 e 1602): Trabalho em grupo

Entrevista com mulheres integrantes da nossa Comunidade Escolar (responsáveis, professoras, pessoal de apoio e administrativo), além da esposa do sorveteiro e a caseira. A escolha das pessoas foi feita por sorteio.

. Passo a passo:

- Formação do grupo (livre; de acordo com a escolha dos alunos);

- Sorteio da mulher a ser entrevistada;

- Formulação de 4 a 5 perguntas extras pelo grupo;

- Entregar as perguntas formuladas pelo grupo à professora para avaliação e/ou retificação;

- Entrar em contato com a pessoa e marcar o dia para a realização da entrevista;

- Tirar xérox da folha com a entrevista pré-formulada na papelaria e anexar as perguntas estabelecidas pelo grupo;

- Realizar a entrevista munidos de máquina fotográfica para o registro do grupo com a pessoa entrevistada;

- Passar a limpo a entrevista (manuscrito) e anexar a foto.



. 7º Ano (Turmas 1704 e 1705): Trabalho em grupo

Levantamento biográfico de duas personalidades femininas brasileiras de diferentes áreas de atuação (política, artes cênicas, literatura, artes plásticas, cantoras, economistas etc.). A escolha das personalidades foi feita por sorteio.


. Passo a passo:

- Formação do grupo (livre; de acordo com a escolha dos alunos);

- Sorteio das personalidades femininas a serem pesquisadas (duas por grupo);

- Uso da Internet: pesquisa quanto à biografia das respectivas personalidades;

- Leitura e síntese (resumo) da vida das personalidades;

- Copiar e colar a imagem desta (foto da mesma) para identificação;

- Digitar a síntese, tomando o cuidado de colar a imagem no alto da folha;

- A síntese deverá ser digitada em papel branco A4 e em uma só face da folha, pois esta vai ser fixada na parede. Não se esquecer de anexar a foto na parte superior da folha e posicionada de forma centralizada;

- A digitação deverá estar de acordo com as seguintes regras de apresentação:

. Fonte: Georgia;

. Tamanho da Fonte: 14 (para leitura na parede);

. Espaçamento entre linhas: 1,5 linhas (ver em parágrafo);

. Margens (superior, inferior, esquerda e direita): 1,5 acm (ver Configurar Página).



. 8º e 9º Ano (Turmas 1804, 1901, 1902 e 1903): Trabalho em grupo

Entrevista com mulheres integrantes da População Economicamente Ativa (PEA) e que não façam parte da nossa Comunidade Escolar.


. Passo a passo:

- Formação do grupo (livre; de acordo com a escolha dos alunos);

- Escolha da mulher a ser entrevistada;

- Formulação de entrevista, com um mínimo de 10 perguntas, sabendo que outras poderão ser criadas durante a realização da mesma (em situação complementar e/ou de curiosidade por parte do grupo);

- Entregar as perguntas formuladas pelo grupo à professora para avaliação e/ou retificação;

- Entrar em contato com a pessoa, entregar a autorização de uso de imagem (xérox na papelaria) e marcar o dia para a realização da entrevista (caso, ela não concorde com o uso de imagem, escolher outra pessoa);

- Antes da entrevista, o grupo deverá anotar os seguintes dados pessoais da entrevistada:

. Nome;

. Idade;

. Escolaridade;

. Naturalidade (estado onde nasceu):

. Religião;

. Estado Civil:

. Número de filhos;

. Profissão.


- Realizar a entrevista munidos de máquina fotográfica para o registro do grupo com a pessoa entrevistada em seu local de trabalho;

- A entrevista deverá ser digitada em papel branco A4 e em uma só face da folha, pois esta vai ser fixada na parede. Não se esquecer de anexar a foto na parte superior da folha e posicionada de forma centralizada.

- Adotar as seguintes regras de apresentação do trabalho:

. Fonte: Georgia;

. Tamanho da Fonte: 14 (para leitura na parede);

. Espaçamento entre linhas: 1,5 linhas (ver em parágrafo);

. Margens (superior, inferior, esquerda e direita): 1,5 cm (ver Configurar Página).

 
Vejam como deverá ser apresentada tanto a pesquisa Biográfica ( 7º Ano) quanto à Entrevista (8º e 9º Anos):    






30 de abril: Dia Nacional da Mulher


Mulheres - Imagem capturada na Internet (Fonte: Repórter Net)


Hoje, 30 de abril, é comemorado o Dia Nacional da Mulher, mas poucos sabem desta data comemorativa e a sua origem.

Embora, eu trabalhe há anos com a referida data e as questões que permeam a evolução do seu papel da mulher, sobretudo, a brasileira na sociedade e no mercado de trabalho, os alunos mais novos só conhecem o Dia Internacional da Mulher, que é comemorado no dia 08 de março.

Isso é até compreensível, pois as mídias divulgam muito esta segunda data, enquanto a primeira (referenciada em território nacional) nunca foi atrelada a um comercial ou comentário em telejornal, rádio ou programa.

Este ano, tal como havia comentado com as turmas, encaminhei pedidos para a inclusão da data na programação do dia de hoje, tanto em emissoras de rádio quanto de televisão. Não ouvi, ainda, nada a respeito e muito menos tive o retorno das minhas mensagens.

Bom, independente desta falta de informação acerca da data, eu faço a minha parte. Este ano, as turmas não trabalharam o Dia Internaciona, mas vão apresentar trabalhos de pesquisa e entrevistas em função do Dia Nacional da Mulher.

Para quem desconhece a origem da data e a personalidade principal, Jerônima Mesquita, acesse AQUI para saber mais sobre esta data comemorativa e a vida desta mineira da cidade de Leopoldina, que foi importante na história do Brasil, sobretudo, no universo feminino brasileiro.

                      Jerônima Mesquita - Imagem capturada na Internet (Fonte: GeneAll.net)

quinta-feira, 28 de abril de 2011

Família Real Britânica: Mais um casamento entre o príncipe e a plebeia

O casal William e Kate Middleton - Imagem capturada na Internet (Fonte: Gente IG)


Entre os vários aspectos que envolvem o casamento mais esperado deste ano, ou pelo menos, o mais divulgado nos principais meios de comunicação que é a cerimônia de união entre Guilherme de Gales e Kate Middleton, amanhã (29/04), tem a ver com a forma de governo monárquico, com a globalização, com a Geografia, a velha história do casamento entre um membro da família real com uma plebeia e, talvez tenha, com o Brasil.

Exaustivamente explorado nas mídias e, sobretudo, na economia através da venda de imagens do casal sob a forma de diferentes tipos de souvenir, o cerimonial de amanhã vai ser realizado na Abadia de Westminster (Igreja do Colagiado de São Pedro), em Londres.


Palácio de Westminster, Abadia de Westminster e Igreja de Santa Margarida
Imagem capturada na Internet (Fonte: Wikipedia)

Conhecido, popularmente, como Príncipe William, seu nome completo é William Arthur Philip Louis. Tem 28 anos de idade (completará 29 anos no dia 21 de junho).

Ele é o segundo nobre na linha de sucessão da monarquia britânica (logo depois do pai), filho primogênito do Príncipe de Gales, Charles Philip Arthur George Mountbatten-Windsor (Príncipe Charles) e da princesa Diana Frances Spencer (falecida em 1997, em um acidente automobilístico em Paris, na França).


Princesa Diana com os dois filhos Harry (esq) e William (dir) - Imagem capturada na Internet (Fonte: Caras)

Neto da rainha Elizabeth II, o príncipe William graduou-se como oficial militar pela Real Academia Militar de Sandhurst, devendo ingressar no regimento de cavalaria Blues and Royals da Household Cavalry do Exército Britânico.

O príncipe William namora com Kate Middleton desde o ano de 2004. Eles se conheceram na Universidade de St. Andrews, localizada a norte de Edimburgo, na pequena cidade Fife, na Escócia, onde ambos ingressaram no curso de História da Arte.

Tornaram-se amigos no primeiro ano da graduação (2002) e, no mesmo ano, William enfrentou dificuldades para se adaptar ao referido curso. Por sugestão da própria Kate Middleton, segundo as fontes de pesquisa, ele mudou o seu curso de graduação para Geografia.

No início do 2º ano na Universidade, o príncipe William e mais três colegas foram morar em uma casa alugada da Hope Street, número 13C, no centro antigo de St Andrews. Entre estes colegas estava a sua atual noiva Kate Middleton (os outros dois eram Olivia Bleasdale e Fergus Boyd).

O fato de ambos morarem juntos levantou muita especulação sobre o tipo de relacionamento que ambos mantinham, mas – na época - nada fora confirmado pelos dois. Eles viviam longe da imprensa, em um verdadeiro casulo, que – como tal – fez a vida se transformar radicalmente.

O príncipe William se formou em St Andrews, em 2005, com nota 2:1 em Geografia. O curso de graduação o transformou em um dos membros da família real britânica mais bem sucedido academicamente.

O primeiro herdeiro do trono a ter um diploma foi o seu pai, o príncipe Charles, em Cambridge.

Kate Middleton (seu nome completo é Catherine Elizabeth Middleton) tem a mesma idade do noivo, isto é, 28 anos, sendo – contudo mais nova em meses, pois só fará 29 anos no dia 9 de janeiro de 2012 (o Príncipe William fará em junho).

Ela nasceu no sul da Inglaterra, em Reading.

Seu pai foi piloto de avião e sua mãe aeromoça. Ambos tornaram-se empresários e bem sucedidos com venda de artigos para festas infantis.

A sua admiração pelo membro da nobreza e seu atual noivo é antiga. Segundo fontes de pesquisa, quando adolescente, Kate Middleton tinha na parede de seu quarto um pôster do Príncipe William com uniforme de pólo.

Coincidência, coisas do destino ou não, hoje, eles vivem juntos no Norte de Gales (North Wales) e vão oficializar a união, amanhã.

O fato deles morarem juntos demonstra mudanças nos próprios conceitos da família Real, quando – por ocasião do casamento dos pais do príncipe William (Príncipe Charles e Lady Diana), a virgindade da noiva era considerada uma condição fundamental para o casamento. Mas, isso foi há 30 anos... Os conceitos mudaram.

O casal vai morar na ilha de Anglesey, localizado no norte do País de Gales, cuja população é de cerca de 70 mil habitantes.

Em termos de Globalização há dois aspectos a serem destacados... Primeiro, que a família real vem resgatando a sua imagem através do uso das chamadas TICs (Tecnologias de Informação e de Comunicação), investindo, sobretudo, na Internet, seja em redes sociais, como o Facebook (considerada, hoje, a maior rede social do mundo), no Youtube (desde 2007) e no Twitter (desde 2009).


Segundo, que o próprio evento vai ser transmitido para o mundo todo pela emissora pública de rádio e televisão BBC. A estimativa é que a audiência alcance cerca de 2,5 bilhões de pessoas.

É tempo de globalização, de inovações tecnológicas.

No que se refere ao Brasil, como mencionei no início deste post, eu não posso assegurar até porque não há confirmação oficial, mas de acordo com o que foi publicado nas mídias, o jornal The Guardian afirmou que o vestido escolhido pela noiva é assinado pela brasileira Daniella Helayel. Será mesmo? Muitos acreditam que não, mas há especulações no ar...

Para saber mais sobre os Ancestrais do Príncipe William ou os Sucessores da Coroa Britânica, acesse R7 Notícias.


Fontes de Pesquisa

. BBC Brasil

. Extra

. Revista Veja (edição 16/11/2010 e edição 17/11/2010)

. Wikipedia (várias edições)

domingo, 24 de abril de 2011

Crônica: Preparação para a Páscoa de 2011

Imagem capturada na Internet (Fonte: Belas Mensagens)

Texto atualizado às 8h18

Dia 23 de abril de 2011, 4h20 da madrugada, Sábado de Aleluia, véspera do Domingo de Páscoa e eu perdi o sono.

Perdi não por estar iniciando uma vigília Pascal ou simplesmente por ter tido um pesadelo com Judas Iscariotes ou com o coelhinho da Páscoa. Não!

Perdi o sono porque o céu – por diversa vezes – se iluminou e ecoou explosões de fogos de artifícios, muitos dos quais pareciam estourar dentro do quarto.

Remexi na cama, virando de um lado e do outro, mas o barulho estarrecedor dos fogos parecia não ter fim e a minha agitação também.

Por alguns momentos quis entender a razão de tantos fogos artifícios justamente no Sábado de Aleluia, mas antes que eu pré-julgasse e atribuísse um grau de insanidade mental nos religiosos fogueteiros, lembrei-me que o dia era também de outro santo, guerreiro e muito festejado pelos devotos católicos e praticantes de religiões afro-brasileiras: São Jorge.

A vontade de dormir e o meu desespero eram tão grandes, que eu cheguei a rezar ao próprio São Jorge, na tentativa dele interceder junto aos seus fiéis madrugadores e fogueteiros para que os fogos cessassem. Mas, é claro que eu não seria atendida; afinal era festa para ele.

Remexi na cama novamente e fiquei a pensar na minha infância, relembrando a magia da Páscoa com o coelhinho e seus ovinhos.

Na minha tenra idade, o significado religioso ficava em segundo plano, muito embora, eu participasse das celebrações da Semana Santa na Igreja Católica junto com a minha mãe e minhas irmãs.

O meu fascínio infantil pela data era por conta dos ovos escondidos e da curiosidade sobre o coelho; de como ele conseguia entrar em casa sem que o cachorro se importasse (latisse) com a sua presença...

Sendo assim, além de seguir os diversos ritos religiosos da Semana Santa, com a celebração da Paixão, da Morte e da Ressurreição de Jesus Cristo, desde o Domingo de Ramos até o Domingo de Páscoa, tínhamos também as brincadeiras de procurar os ovos de chocolate que o coelhinho havia deixado escondidos e a famosa bacalhoada no almoço em família.

Bacalhoada como tradição passada pelos meus avós paternos e maternos, portugueses.

A família toda reunida, preparando o seu prato com muito azeite, vinagre, sal, pimenta e mais... batatas, cebolas, ovos, couve e o famoso bacalhau.

Senti saudades da minha infância e uma vontade enorme de voltar no tempo. Diante do óbvio, não há milagre – nem de São Jorge – que nos faça retroceder no tempo, resolvi levantar, pois o sono já havia sido perdido mesmo.

Ainda sob o estopim dos fogos de artifícios, que continuaram até o raiar do dia, fiz café, comecei a limpar a casa e fiquei a pensar na bacalhoada do Domingo de Páscoa, dia em se comemora a ressurreição de Jesus. Afinal, a preparação da bacalhoada é – agora - de minha responsabilidade.

E, sob a benção do significado religioso do Domingo de Páscoa (a salvação dada com a morte de Jesus e sua vitória com a ressurreição), eu espero encontrar e compartilhar o almoço com os meus familiares.

Feliz Páscoa a todos! E viva São Jorge!

sexta-feira, 22 de abril de 2011

Novidade no Blog: Serviço de Busca

Para facilitar a busca de temas e/ou tópicos de Geografia no Blog, eu implantei o serviço de busca na lateral esquerda, abaixo dos "Arquivos do Blog" e em cima da "Categorias".



Há tempo estou para colocar este serviço. Acredito que ele vai facilitar e ajudar em muito a navegação no Blog.
Quem quiser colocar em seu Blog, eu vou indicar o endereço no qual obtive o caminho... Foi através do Templates Novo Blogger.

22 de Abril: Dia da Terra

  
Ex-Senador Gaylord Nelson - criador do Dia da Terra
Imagem capturada na Internet (Fonte: The Wilderness Society) 

Hoje é comemorado o Dia Internacional do Planeta Terra ou, simplesmente, o Dia da Terra.

A ideia de criar uma data para o planeta Terra foi do senador dos EUA (Wisconsin) e ativista ambiental Gaylord Nelson (falecido em 2005), que desde o início dos 60 do século XX já se mostrava adepto às questões ambientais e, sobretudo, persistente nas tentativas de enfatizar a importância da conservação do meio ambiente no cenário político do país.

Porém, mesmo tendo certo apoio do então presidente Kennedy, o meio ambiente não foi focado como tal, ou seja, como um problema político nacional.

Sendo assim, em 1969, Gaylord Nelson teve a ideia de criar uma data comemorativa, a qual veio acontecer no ano seguinte (22 de abril de 1970) com uma enorme manifestação popular.

Segundo fonte de pesquisa, o primeiro Dia da Terra (22 de abril de 1970) foi um verdadeiro sucesso, pois conseguiu reunir cerca de 20 milhões de pessoas, principalmente, estudantes de universidades e de escolas em território estadunidense.

A manifestação popular deu certo e o governo dos EUA criou a Agência de Proteção Ambiental (Environmental Protection Agency) e uma série de leis visando a proteção do meio ambiente.

Gaylord Nelson conseguiu, assim, alcançar o seu objetivo e, mais... Desde então, vários países passaram a comemorar do Dia da Terra na data de hoje. Todavia, a Organização das Nações Unidas (ONU) não reconhece a data.

 Para tratar esta temática - no data de hoje - optei por dar um enfoque bastante resumido  à luz da própria evolução da Terra e do ser humano junto à revolução da técnica (e tecnológicas) e das Ciências.

Não é meu objetivo aprofundar a discussão, mas enfocar o nível e a relação temporal da ação predatória do homem com a natureza sob o contexto da sustentabilidade e vulnerabilidade ambiental. 



 HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA TERRA

A história da Terra ou da Natureza pode ser dividida – em linhas gerais - em dois períodos bastante distintos: “Primeira Natureza” e de “Segunda Natureza”.


* primeira espécie do gênero Homo (evolução humana; dos ancestrais do homem moderno)

. Primeira Natureza (ou Natureza Natural): corresponde ao primeiro período da história da Terra desde o surgimento dela há cerca de 4,5 bilhões de anos até, aproximadamente, 1,8 milhões de anos.

Foi o período mais longo da história do nosso planeta, caracterizado por uma dinâmica exclusivamente natural sob a ação de forças endógenas (internas) e/ou exógenas (externas).

O homem ainda não existia na face da Terra, neste período, daí a superfície terrestre não ter nenhum registro de intervenção antrópica (humana).

. Segunda Natureza (ou Natureza Humanizada): consiste no segundo período da história da Terra. O marco histórico do início deste período, que se estende de 1,8 milhões de anos, aproximadamente, até hoje foi o surgimento da primeira espécie do gênero Homo no âmbito da evolução humana na face da Terra (os hominídeos).

A produção do fogo é considerada o feito mais revolucionário na evolução dos nossos ancestrais. E estes evoluíram e as técnicas também...

Embora chamados de predadores, visto que eram caçadores, coletores e pescadores, os homens primitivos pouco alteravam a natureza.

Em geral, viviam em grupos e eram nômades, ou seja, migravam constantemente à procura de alimentos, quando estes se esgotavam na região onde se encontravam. No período Paleolítico (cerca de 2,5 milhões a.C. até aproximadamente 10.000 a.C.), os primeiros artefatos produzidos por eles eram em madeira, ossos e pedra lascada (na fabricação do machado de pedra, da ponta de lança, por exemplo).

O machado de pedra, além de ser para uso de corte, era empregado para defesa pessoal ou do grupo.

No período Neolítico, duas técnicas de sobrevivência se destacaram, as quais promoveram um aumento significativo da população em algumas regiões, tornando-os sedentários (com habitações fixas): a agricultura e a domesticação de animais.

Com a evolução humana, a técnica também se aprimorou, surgindo as tecnologias e fazendo com que o homem dominasse e alterasse mais ainda a natureza, de forma mais intensa e rápida.

Podemos considerar a I Revolução Industrial (Século XVIII) como o principal marco histórico desta relação dicotômica entre o homem x a natureza.

O que hoje presenciamos em termos de problemas ambientais resulta da dinâmica da natureza, onde fenômenos naturais se misturam sob os efeitos de fenômenos desencadeados por ações antrópicas, na maior parte das vezes, de caráter negativo a ambos os elementos desta relação.

No período denominado de Segunda Natureza, a “Natureza Humanizada” se configura efetivamente a partir do desenvolvimento das tecnologias e do poder exploratório do homem sobre o meio físico.

A própria evolução Técnico-científica que deu bases para esta relação dissociativa entre o homem e a natureza foi capaz de provar ao primeiro que ele agiu erroneamente, ao longo do tempo. Primeiro, porque ele é um elemento da natureza e não extrapolado ao sistema e, segundo, as consequências desta relação dicotômica afeta ambos os elementos.

O pior de tudo é ver que muitos sabem disso, mas agem como se não soubessem...


quinta-feira, 21 de abril de 2011

França: Já está vigorando a Lei que proibe o uso de niqab ou burca em locais públicos

Mulher muçulmana usando um niqba - Imagem capturada na Internet
(Fonte: Último Segundo - Foto de Christopher Furlong/Getty Images)

Atualização às 07h44

Acredito que não tenha sido surpresa para ninguém a proibição oficial sobre o uso de véus islâmicos parciais por mulheres muçulmanas em lugares públicos da França, ou seja, aqueles que escondam apenas o rosto, como o “niqab” ou a “burca”.

A referida lei já havia sido aprovada, mas só passou a vigorar a partir do último dia 11 de abril.

Como eu já havia publicado neste, a multa para quem usar – em locais públicos - o niqba (vestimenta que deixa apenas os olhos à mostra) e/ou a burca (vestimenta em que os olhos são visíveis apenas através de uma tela/rede) é de € 150 (euros), podendo a infratora ser obrigada a participar de um curso de cidadania francesa.

A multa para quem obrigar uma mulher a usar o véu é na ordem de € 30 mil mais um ano de prisão.

Além dos imigrantes (residentes no país), a lei também será aplicada às turistas que forem flagradas, desrespeitando a referida legislação.

A França é o primeiro país da Europa a proibir o uso destes trajes às imigrantes muçulmanas, bem como as suas descendentes. Nações como a Bélgica, Espanha e Países Baixos (Holanda) também cogitam seguir as mesmas medidas proibitivas em seus territórios.

Em território francês, o uso de véus, crucifixos, quipás (solidéu usado pelos judeus) e outros símbolos religiosos, já eram proibidos nas escolas.

Segundo o discurso do presidente francês, Nicolas Sarkozy, a proibição do véu islâmico não tem nada a ver com a religião islâmica, sendo mais uma questão de princípio democrático, de cidadania, contra a falta de liberdade e a imposição por qual é submetida a mulher muçulmana.

Discurso bastante polêmico, afinal, democracia tem a ver com povo, seus interesses, direitos e deveres...  "Democracia é um conjunto de princípios e práticas que protegem a liberdade humana; é a institucionalização da liberdade" (Fonte: Embaixada dos EUA).

Liberdade esta, de decidir por qual caminho tomar... Nem por imposição religiosa e, muito menos, por proibição.

Há outros aspectos relacionados... Questão bastante controvérsia, não resta dúvida!
Para ilustrar, selecionei algumas imagens publicadas, recentemente, no Último Segundo/Zoom por Paulo Vitale...


 Mulher afegã olhando através de sua burca
Foto: Natalie Behring-Chisholm/Getty Images


 Modelos usam véu durante um desfile em Tekbir Giyim, Turquia (2008)
Foto: Yoray Liberman/Getty Images


 Mulheres cantam em concerto durante o "dia da paz", Afeganistão (2010)
Foto: Majid Saeedi/Getty Images


 Ministra dos Negócios Estrangeiros da Mauritânia, Naha Mint Mouknass em reunião em Sirte (outubro de 2010) - Foto: REUTERS/Asmaa Waguih



 Mulheres costurando no departamento de produção da Tekbir, Turquia (2007)
Foto: Yoray Liberman/Getty Images


 Mulher aprendendo a costurar em um centro de ONG em Xamar, Somália (2011)
Foto: REUTERS/Omar Faruk


 Médicas cuidam de uma recém-nascida no Hospital Hedayat, Irã (1999)
Foto: Kaveh Kazemi/Getty Images


Estudantes palestinas de engenharia participam da cerimônia de formatura
na Universidade Islâmica, Faixa de Gaza - Foto: Abid Katib/Getty Images


Oficiais femininas participam da cerimônia de graduação da primeira turma de mulheres,
Afeganistão (2010) - Foto: Paula Bronstein /Getty Images


 Irã celebra o segundo gol contra a Turquia durante os Jogos Olímpicos da Juventude,  Singapura (2010) - Foto: REUTERS/Vivek Prakash



 Lutadora afegã treina no Estádio Nacional, Cabul, Afeganistão (2010)
Foto: Majid Saeedi/Getty Images



 Mulher de véu joga sinuca em um hotel no Golfo Pérsico, Irã (2003)
Foto: Kaveh Kazemi/Getty Images



Manequins em loja de Beirute. Líbano (2010)
Foto: REUTERS/Asmaa Waguih



Uma mulher usando véu islâmico integral travessa a fronteira
entre o Paquistão e o Afeganistão (2002)
Foto: Chris Hondros/Getty Images

Justificando...

Imagem capturada na Internet (Fonte: Fique Por Dentro!) 
 
Peço mil desculpas aos meus seguidores e leitores pela lentidão verificada no Blog. A cada ano que passa, acredito que as coisas vão melhorar, mas que nada!

Como muitos já devem ter observado, o número de postagens caiu significativamente neste ano, mas. há uma explicação e esta advém da minha própria profissão. Vou me explicar melhor...

Não tenho equipe nenhuma, sou a única responsável pelo Blog Geografia em Foco e mais ninguém. Por esta razão, tudo depende de mim. Selecionar temas, pesquisar, relacionar os fatos com o tópico da disciplina e vice-versa, buscar imagens, escrever arquivo etc. etc. etc. mais...

Este ano, estou lecionando em três escolas, com 14 turmas ao todo: alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Médio.

O tempo de locomoção entre uma escola e outra aumentou, bem como o trabalho de planejar aulas (anos distintos).

Além destes aspectos ligados ao número de turma versus número de alunos e a dimensão de conteúdos a serem trabalhados, comecei o Projeto “Somos Vilões ou Vítimas” com os alunos do 7º ano, das turmas 1704 e 1705, da E.M. Dilermando Cruz, bem como o Projeto da Campanha da Solidariedade com a turma 1601, a Comunidade Geografia em Foco no Orkut e, desde sábado passado, o Curso Avançado do E-proinfo, Mídias na Educação.

Fora isso, eu também sou humana, sou mãe, esposa e filha, pois cuido da minha mãe – sob sistema de rodízio com mais duas irmãs – tendo em vista que ela apresenta sequelas de um AVC (lado esquerdo é paralisado) e é cadeirante.

As ideias são muitas, a disposição ainda é grande (temo a redução em razão do avanço da idade), mas falta tempo disponível para me dedicar mais.

Em razão disso, as postagens diminuíram. Espero poder driblar as adversidades e as atividades pendentes a fim de dar outro ritmo neste espaço.


Primeiro Encontro Presencial do Curso Mídias na Educação (Eproinfo) realizado no dia 15/04, às 13 horas, no prédio da Reitoria da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ).




segunda-feira, 18 de abril de 2011

Propostas Pedagógicas para trabalhar valores humanos e a questão do bullying nas escolas

Conforme fora solicitado no Centro de Estudo, da última 4ª feira (13/04), eu e as professoras Sandra Amadeu (História) e Sueli Vieira (Ciências) elaboramos algumas propostas de atividades a fim de trabalharmos a questão do Bullying e, ao mesmo tempo, promover e/ou resgatar valores humanos imprescindíveis para uma boa convivência em sociedade.

Na 6ª feira seguinte (15/04), eu entreguei o nosso planejamento à Coordenadora Pedagógica, Prof.ª Márcia Ruggi. 

Ainda discutiremos a viabilidade ou não de todas as propostas, assim como iremos selecionar as mais oportunas com a temática/foco e os objetivos a que se propõem no momento.


ESCOLA MUNICIPAL 04.10.009 DILERMANDO CRUZ

Planejamento de Atividades

BULLYING

. Disciplina/Ano: Geografia, História e Ciências – propostas para as turmas d0 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

. Professores: Marli Vieira, Sandra Amadeu e Sueli Vieira

. Atividade(s) Proposta(s):

- Conceituação de Bullying: Antes de tudo, consideramos importante esclarecer e discutir o tema “Bullying” com as turmas, uma vez que a temática está em evidência nas mídias e no bojo das discussões atuais devido a tragédia ocorrida na E.M. Tasso da Silveira. Muitos alunos, sobretudo, os dos 6º e 7º anos podem ter dúvidas quanto a este termo e seu universo de abrangência.

Como sugestão da Prof.ª Sueli Vieira, em reunião e no grupo, após os esclarecimentos devidos, o tema deverá ser tratado sob outro enfoque, ou seja, sobre aquilo que pretendemos alcançar mediante estas discussões e atividades, ou seja, a paz nas escolas e nas relações interpessoais (respeito, solidariedade e outros valores humanos).

Pesquisa Diagnóstica sobre Bullying por meio de amostragem (no mínimo, 20% do total de alunos) ou por totalidade do corpo discente: Através do preenchimento de um questionário, os alunos irão traçar o seu perfil diante da prática de Bullying (agente agressor, vítima ou telespectador). Já temos o questionário pronto, todavia, podemos alterá-los em discussões posteriores.

Com este levantamento, a Gestão Escolar e os professores poderão ter uma noção aproximada da realidade da escola em termos de relacionamentos interpessoais entre o segmento aluno, os quais – dependendo do sentido – poderão justificar outros aspectos associados ao corpo discente (infrequência, isolamento, falta de socialização/introspecção, tristeza, evasão escolar, entre outros).

- Leitura de letras de música, mensagens e/ou poemas e reflexão dos alunos: Sugerimos a leitura de letras de músicas, de mensagens e/ou poemas para a análise individual e coletiva (da turma). Como exemplos para esta atividade, sugerimos:

. O Anel

. Quando entendemos o Ernani...

. Seja Você Mesmo

. Ninguém Faz Ideia, composição de Lenine/Ivan Santos (música e vídeo/YouTube para os anos finais): sugestão apresentada pela Coordenadora Pedagógica no CE.

- Apresentação de Peça de Teatro: Baseados na mensagem “Quando entendemos o Ernani...”, alguns alunos da escola, devidamente selecionados (em função do objetivo a ser alcançado) deverão atuar e se apresentar para as turmas da U.E.

Dinâmica das Caixas dos Segredos Íntimos: Em duas caixas de sapatos, de cores diferentes, os alunos deverão depositar um papel (sem identificação) com os principais aspectos de sua personalidade, tanto positivos quanto negativos.

Os alunos deverão realizar uma autoanálise e identificá-los de acordo com as suas características.

O professor deverá fazer o levantamento dos aspectos positivos e negativos apontados e, posteriormente, expor os mesmos para a turma, oralmente ou através de um cartaz (papel pardo).

Após estas etapas, o professor deverá promover uma discussão, objetivando trabalhar a autoestima do aluno e a conscientização do mesmo quanto à importância do apoio familiar.

Paródias, Produção de Texto e Desenhos: Dependendo do ano, os produtos finais das discussões realizadas em sala de aula poderão ser sob a forma de paródias de músicas sobre o tema, produção de texto e desenhos (associados ou não).

Exibição de filmes e Debate com a turma: Vários filmes tratam a temática de forma bem sutil ou de forma mais enfática. Como sugestão, no momento, destacamos:

. Hair Spray;

. Homem Ilha;

.Homens de Honra.

Na categoria de desenhos, as indicações são: Vida de Inseto e Dumbo.

Dinâmica do Amigo Oculto ou do Anjo Protetor: Cada discente deverá escolher 1, 2 até 3 alunos, os quais gostaria de transmitir - até o final do ano – palavras de apoio, de otimismo ou até presente. Os professores devem enfatizar que a proposta é de acolhida e não de vínculo afetivo pela amizade, ou seja, escolher aquele (s) que ele julga que necessita de palavras de otimismo e de apoio. Não precisa ser, necessariamente, aluno da mesma turma.

Cada professor se torna responsável por receber cartas, bilhetes e/ou presentes dos alunos, de forma não evidente (a fim de não chamar a atenção dos demais) e repassar para o seu destinatário, mesmo que este não dê aula na turma do referido aluno.

A entrega do “correio” deve ser bastante valorizada e realçada no ato da entrega.

O destinatário pode responder ao remetente. Por isso, é bom o professor saber os nomes dos alunos envolvidos.

Os alunos que não forem contemplados pelos “anjos protetores” e, sobretudo, aqueles que precisam de um apoio maior devido ao seu comportamento introspectivo e de difícil socialização, os professores podem se organizar e se tornarem os próprios anjos protetores.

O importante é destacar a importância desta dinâmica para todos e, principalmente, para o referido grupo a fim de que mais alunos “adotem” os discentes com problemas de socialização.

A revelação dos nomes deve ser feita no final do ano, podendo haver trocas de presentes ou não.

Divulgação da Legislação Estadual pertinente ao Bullying: Divulgar através de avisos nas salas de aula e em outras dependências da escola, a lei sancionada pelo governador Sérgio Cabral e publicada no Diário Oficial do Estado, em setembro do ano passado (2010), a qual determina que as escolas públicas e particulares do Estado do Rio são obrigadas a notificar à polícia e ao Conselho Tutelar os casos de bullying e de violência contra crianças e adolescentes.